7 Symptômes de la dysgraphie chez l’enfant

La dysgraphie est un trouble de l’apprentissage spécifique à la langue qui affecte principalement l’écriture. Elle peut être difficile à déceler chez les jeunes apprenants, car tous les enfants ne développent pas les compétences de lecture et d’écriture au même rythme. Néanmoins, il existe des signes caractéristiques de ces troubles qui apparaissent généralement lorsqu’un enfant apprend à écrire pour la première fois.

Par exemple, ces enfants ont souvent des difficultés à tenir un stylo ou un crayon et à former des lettres et des chiffres. Ils peuvent avoir du mal à s’exprimer par écrit, à organiser leurs idées, à orthographier et à utiliser correctement la ponctuation. Une mauvaise écriture est fréquente. L’espacement entre les mots peut être irrégulier, la taille des lettres peut varier et il y aura des problèmes pour rester dans les marges.

Les élèves atteints de dysgraphie peuvent avoir du mal à montrer ce qu’ils ont appris lorsque l’évaluation se fait par le biais de devoirs d’écriture. Les enfants dysgraphiques ont également tendance à trouver les exercices de copie difficiles et peuvent aussi éviter le coloriage et le dessin.

Comme l’écriture à la main est nécessaire pour tout, de la mise en haut d’une page à la prise de notes, en passant par les feuilles de travail et les tests, l’apprentissage peut être affecté lorsqu’un enfant n’a pas accès aux aménagements et à la formation aux stratégies dont il a besoin.

Selon certaines recherches, des problèmes d’écriture sont présents chez 10 à 30 % des enfants au niveau de l’école primaire. Au-delà de la troisième année, il est important de faire évaluer un élève si l’on soupçonne une dysgraphie, afin d’éviter qu’il ne prenne du retard par rapport à ses camarades. Plus tôt on obtient une évaluation, mieux c’est.

Des difficultés d’apprentissage non diagnostiquées peuvent contribuer à une faible estime de soi chez les apprenants qui peuvent croire qu’ils ne sont pas aussi intelligents que leurs camarades de classe. De plus, comme les enfants atteints de dysgraphie peuvent être de bons lecteurs, leurs mauvais résultats à l’écrit peuvent être imputés à la paresse ou au fait de ne pas “essayer”, ce qui peut être encore plus dommageable pour le sentiment d’estime de soi de l’enfant. Il est essentiel d’empêcher l’élève de créer des associations négatives avec l’école qui, une fois formées, peuvent être difficiles à inverser.

Dysgraphie et autres difficultés d’apprentissage

Une évaluation peut déterminer si la dysgraphie est la cause des difficultés d’écriture. Dans certains cas, la dysgraphie peut être confondue avec la dyspraxie, une difficulté de motricité fine qui entraîne des difficultés de coordination chez les enfants, y compris pour l’écriture manuscrite. Si la dyspraxie est la cause, la planification et l’organisation peuvent également poser problème et l’enfant peut avoir du mal à participer à des activités sportives.

Lorsque la lecture à haute voix est un problème, l’enfant peut également être confronté à la dyslexie, une autre difficulté d’apprentissage basée sur la langue qui affecte principalement la capacité de lecture et d’orthographe. Selon l’Association internationale de la dyslexie, “les enfants ayant une écriture déficiente peuvent également souffrir d’un trouble déficitaire de l’attention (TDAH) – inattention, hyperactivité, ou sous-types combinés d’inattention et d’hyperactivité”. Pour en savoir plus, consultez cet article sur la dyslexie et le TDAH.

Attention toutefois, la dysgraphie n’est pas la dyslexie. Les enfants dyslexiques se débattent principalement avec la lecture et l’orthographe. Si des difficultés d’écriture sont présentes, elles sont souvent le résultat de problèmes d’encodage phonologique par rapport à des problèmes de formation des lettres. La dyslexie peut également varier considérablement et tous les cas ne sont pas identiques. Vous pouvez consulter cet article si vous souhaitez en savoir plus sur ce qu’est la dyslexie.

L’écriture est difficile

La langue a d’abord évolué en tant que système de communication orale, ce qui signifie que la langue écrite est un phénomène relativement nouveau dans l’histoire de la civilisation humaine. La lecture et l’écriture sont des tâches cognitivement complexes impliquant une hiérarchie de compétences qui doivent toutes être maîtrisées et automatisées pour permettre une lecture et une production écrite fluides.

Les enfants commencent par apprendre la formation des lettres, puis l’encodage des sons en lettres, l’organisation des lettres en mots, et enfin l’assemblage des mots en phrases grammaticalement solides. Au-delà du niveau de la phrase, les idées doivent être introduites dans un ordre logique et les informations organisées en paragraphes. Il faut tenir compte de l’orthographe (tous les mots n’ont pas la même sonorité) et appliquer les conventions relatives à la capitalisation et à la ponctuation. Il n’est donc pas étonnant que les élèves mettent des années à acquérir de solides compétences en matière d’écriture !

7 Symptômes la de dysgraphie

Mauvaise formation des lettres

Comprendre comment les lignes et les courbes se combinent pour former des lettres peut être assez difficile pour un enfant atteint de dysgraphie. Il ou elle peut avoir du mal à copier les coups de crayon nécessaires à la production d’une lettre et avoir des difficultés avec l’espacement et la taille. Au début, vous remarquerez qu’un enfant ayant un trouble d’apprentissage spécifique écrit souvent les lettres d’une manière différente de celle de ses camarades du même âge.

Toutes les lettres ne sont pas égales et les lettres minuscules ont tendance à être plus difficiles. En effet, elles sont composées de lignes plus courbes et sont plus petites, ce qui constitue un défi supplémentaire pour quelqu’un qui a déjà du mal à manier un stylo ou un crayon. Vous pourriez constater des inversions de lettres, une écriture en capitales d’imprimerie, une incapacité à produire un texte cursif et plus généralement une écriture difficile à lire et médiocre.

Douleur et frustration liées à l’écriture

Les enfants atteints de dysgraphie (et de dyspraxie) se plaignent souvent qu’écrire à la main leur fait mal. La dyspraxie n’est pas un trouble spécifique de l’apprentissage, mais elle affecte la motricité fine. Ils peuvent placer leur poignet et leur coude dans une position inconfortable et ne pas être capables de tenir un stylo ou un crayon en utilisant la poignée du trépied. Le papier peut leur glisser sous la main et ils risquent d’exercer une pression excessive en raison de la difficulté à appliquer la bonne quantité de pression.

Tout cela les distrait et les empêche de mettre leurs pensées sur papier. Gardez un œil sur les mouvements non naturels et les postures tendues. Bien qu’il existe des dispositifs qui peuvent aider, tels que les poignées de stylo et de crayon pour améliorer la circonférence, ou encore les tables légèrement inclinée pour écrire dans une meilleure position.

Difficulté à espacer le texte

Il peut s’agir de l’espace entre les lettres, entre les mots et/ou entre les phrases. Écrire de droite à gauche et produire un texte en ligne droite peut être problématique, de même que l’espacement des chiffres et des équations dans les problèmes de mathématiques.

Les enseignants peuvent noter une tendance à ce que le texte déborde dans les marges, à ce que les mots soient séparés et à ce que les enfants manquent d’espace en fin de page. L’une des choses les plus difficiles à faire pour les élèves atteints de dysgraphie est d’écrire dans de petites cases, ce qui est pourtant une exigence courante notamment dans les feuilles d’activité en classe. Notez que les problèmes d’espacement dans l’écriture se retrouvent également dans les troubles du traitement visuel et parfois dans la dyslexie visuelle.

Mauvaise orthographe

Le processus d’écriture est éprouvant sur le plan cognitif pour les enfants atteints de dysgraphie, ce qui rend les fautes d’orthographe plus probables. De plus, il faut savoir que le français est une langue compliquée à écrire car il y a beaucoup d’exceptions aux règles de bases.

Écriture désorganisée

Les fonctions d’ordre supérieur de l’écriture, telles que la planification et la production de phrases grammaticalement correctes, peuvent être difficiles pour un enfant atteint de dysgraphie. Les phrases répétitives sont courantes, une mauvaise utilisation ou un manque de ponctuation peuvent apparaître et les enseignants auront généralement du mal à suivre le travail écrit. Cela est particulièrement vrai lorsque l’on compare ceci avec la capacité d’un enfant à mettre en relation des informations lorsqu’il parle.

Éviter les travaux scolaires

L’écriture est nécessaire pour la plupart des activités en classe et constitue une compétence essentielle pour les examens, les projets et même les devoirs. Comme les enfants atteints de dysgraphie savent qu’ils écrivent mal, ils peuvent être réticents à terminer un travail et peuvent agir de manière désintéressée, voire refuser catégoriquement de participer à un projet. Les enseignants voient souvent des devoirs d’écriture inachevés être remis, des élèves qui ne font pas leurs devoirs et des élèves qui ne sont pas motivés ou enthousiastes à l’idée d’apprendre en classe.

Une faible confiance en soi et une image négative de soi

Comme les autres troubles de l’apprentissage, la dysgraphie peut entraîner des problèmes de confiance et d’estime de soi. Les élèves peuvent être gênés par leur capacité à écrire et leur mauvaise écriture et ainsi hésiter à travailler en groupe ou en binôme. Le fait d’être constamment noté pour un travail écrit après avoir dû travailler deux fois plus dur pour produire un texte est également démotivant et décourageant et, finalement, un enfant peut développer une vision négative de l’école.

Lorsque la maladie n’est pas diagnostiquée, les enfants peuvent commencer à avoir une mauvaise opinion d’eux-mêmes et de leurs capacités. C’est pourquoi il est essentiel d’éduquer les enfants sur la nature de leur différence d’apprentissage et de leur donner ensuite accès aux outils et aux stratégies dont ils ont besoin pour surmonter les difficultés. La dysgraphie peut être considérée comme un trouble spécifique de l’apprentissage, mais il n’est pas nécessaire qu’il s’agisse d’un handicap qui empêche un enfant de réaliser son plein potentiel.

Pour les enseignants

Si vous pensez qu’un enfant souffre de dysgraphie non diagnostiquée, n’hésitez pas à contacter les parents pour leur en parler et pour potentiellement les renvoyer vers un orthophoniste ou un autre spécialiste. C’est notamment le cas au-delà du CE1 et du CE2, lorsque les difficultés d’écriture précoce rencontrées par les enfants qui ne souffrent pas de dysgraphie deviennent moins importantes.

Il est également utile pour les enseignants de tenir compte de cette liste de conseils lorsqu’ils travaillent avec des apprenants dysgraphiques :

  • Ne les forcez pas à écrire au tableau.
  • Mettez les élèves dysgraphiques en binôme avec un copain qui puisse les aider pour la prise de notes.
  • Permettez leur de taper des devoirs ou leur notes à l’aide d’un ordinateur.
  • Autoriser l’utilisation d’appareils d’enregistrement pour les cours.
  • Réduisez la quantité d’écrits que vous attendez d’eux et adaptez vous à leurs capacités.
  • Ne pas limiter le temps dont ils disposent pour donner une réponse écrite.
  • Évaluer les apprenants sur la qualité par rapport à la quantité de leur production écrite.
  • N’annoncez pas à la classe qu’ils ont un trouble spécifique de l’apprentissage.
  • Créer des possibilités d’évaluation orale afin que les élèves puissent démontrer leurs connaissances. sans avoir à écrire.
  • Faites leur confiance, valorisez-les sur ce qu’ils savent faire et aider les à prendre confiance en eux.

Comment aider un enfant atteint de dysgraphie

La gravité de la dysgraphie varie souvent beaucoup d’un enfant à l’autre, et il n’y a pas deux apprenants qui se débattent avec exactement les mêmes symptômes. C’est souvent le cas lorsqu’il s’agit d’un trouble spécifique de l’apprentissage. Lorsqu’un enfant écrit des lettres, regardez comment il tient le crayon, mais concentrez-vous aussi sur le contact avec le papier.

Pour les personnes souffrant de dysgraphie, il existe des documents qui peuvent aider à comprendre les mécanismes de l’écriture. Certains types de papier texturé empêchent la pointe d’un stylo de glisser, le papier quadrillé et ligné peut guider la formation des lettres, les prises du stylo et du crayon rendent l’écriture moins douloureuse, et les marqueurs et les crayons plus épais sont souvent plus faciles à tenir. Ces aménagements peuvent également être utiles aux élèves qui souffrent de dyspraxie.

La technologie offre une gamme d’outils pour aider les personnes qui ont des difficultés à écrire avec des fonctions d’ordre supérieur. La dactylographie élimine le stress lié à la formation et à l’espacement des lettres et supprime toute gêne que les étudiants éprouvent en raison d’une écriture désordonnée ou de l’obligation de tourner des pages couvertes de marques d’effacement. Cela les aide à mettre leurs idées sur papier, même si cela se fait par l’intermédiaire d’un écran et d’une imprimante.

Afin d’accroître l’efficacité de la frappe et d’éviter le genre de perturbation visuelle que les apprenants ressentent lorsqu’ils doivent balayer le clavier à la recherche d’une lettre, il est conseillé aux enfants d’apprendre à taper à la main. Cela peut être fait lorsqu’ils ont 6/7 ans et que leurs mains sont assez grandes pour se reposer confortablement sur le clavier.

La dactylographie est également une bonne solution pour les étudiants atteints de TDAH et peut faire la différence en ce qui concerne la qualité de la production écrite d’un étudiant. En effet, il s’agit d’une compétence qui automatise le processus d’écriture, de sorte que les mots circulent entre les doigts grâce à la mémoire musculaire et qu’une plus grande attention peut être portée sur le processus de pensée et l’organisation des idées.

Dans certaines situations, un enfant dysgraphique peut ne pas être capable d’écrire du tout – dans ce cas, les logiciels de transformation de la voix en texte peuvent être extrêmement utiles pour permettre à l’élève de participer à l’école et de créer un enregistrement durable de son travail. Les tablettes sont également utiles car elles contiennent souvent des appareils photo pour photographier les feuilles de papier et des claviers à l’écran qui peuvent être utilisés pour annoter les images avec du texte et des surligneurs. Les parents et les enseignants peuvent également télécharger des applications qui proposent des exercices ludiques axés sur la formation des lettres, l’apprentissage du vocabulaire et la disposition des mots dans les phrases.

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